乘方的意义(人教版六年级数学上册教案（二）

1.5.2 科学记数法

第三课时

教学目标

一、知识与技能

借助身边熟悉的事物体会大数和小数，并会用科学记数法表示大数和小数．

二、过程与方法

通过学生回顾10的n次幂的意义和规律，以帮助理解科学记数法．

三、情感态度与价值观

培养学生自主探索交流、尝试出表示大数和较小的数的简单方法．

教学重、难点与关键

1．重点会用科学记数法表示较大的数．

2．难点用科学记数法表示较小的数．

3．关键理解乘方意义和负指数的概率．

四、课堂引入

1．乘方的意义，a表示什么意义？底数是什么？指数是什么？

五、新授．

例如第五次人口普查时，中国人口约为1300000000人，太阳半径约为696000000，光的速度约为300000000米/秒．读、写这样大的数有一定困难，那么有简单的表示方法吗？

让我们先观察10的乘方有什么特点？

102=100，103=1000，104=10000，…

即10的n次幂等于10…0（在1的后面有n个0），所以可以利用10的乘方表示一些大数，例如567000000=5.67×100000000=5.67×108

读作“5.67乘10的8次方（幂）”．

这样不仅可以使书写简短，还便于读数．

像上面这样，把一个大于10的数表示成a×10n的形式，其中a是整数数位只有一位的数（1≤a10），n是正整数，这种记数方法叫科学记数法．

例如用科学记数法表示中国人口约为1.3×109人，太阳半径约为6.96×108米，光的速度约为3×108米/秒．

例5用科学记数法表示下列各数．

1000000，57000000，123000000000．

解1000000=106（这里a=1省略不写）

57000000=5.7×10000000=5.7×107

123000000000=1.23×100000000000=1.23×1011

观察上面的式子，等号左边整数的位数与右边10的指数有什么关系？

1000000是7位整数，而10的指数是6，57000000是8位整数，而10的指数为7．

即等号右边10的指数比左边整数的位数小1．

问如果一个数是6位整数，用科学记数法表示时，10的指数是多少？如果一个数有8位整数呢？

用科学记数法表示一个n位整数，其中10的指数是n－1．

注意“n位整数”是指这个数的整数部分的位数．

例如831.5的整数部分是3位，用科学记数法表示为8.315×102．

，用科学记数法表示一个数时，规定a必须是大于或等于1且小于10．

在生活中，我们还常常遇到一些较小的数据．例如存在于生物体内在某种细胞的直径约为百万分之一米，即1微米，本次中特等奖的概率只有百万分之一，即0．000001，它们也能用科学记数法表示吗？

本章引言中有1纳米=10米，这是什么意思呢？

1纳米是非常小的长度单位，1米是1纳米的10亿倍，也就是说1纳米是1米的十亿分之一，两者之间的单位换算关系可以表示为

1米=109纳米，或1纳米= 米

在科学记数法中，后一式子表示为 1纳米=10－9米

一般地，当a≠0，n是正整数时，a－n=

例如 1米=102厘米，或1厘米= 米=10－2米．

即0.01=10－2

六、巩固练习

1．课本第47页习题1．5第1、2题．

七、课堂小结

用科学记数法表示较大的数时，注意a×10n中a的范围是1≤a10，n是正整数，n与原数的整数部分的位数m的关系是m－1=n，反过来由用科学记数法表示的数写出原数时，原数的整数部分的数位m比10的指数大1．（即m=n 1）

，对于绝对值较大的负数，如－729000，它可表示为－7.29×105，它的意义是7.29×105的相反数，这里的a仍然是1≤a10．

对于较小的数，如0.00012，因为0.00012=1.2÷10000=1.2÷104=1.2× =1.2×10－4．

八、作业布置

1．课本第47页习题1．5第4、5、9、10题．

九、板书设计

1.5.2 科学记数法

第三课时

1． 像上面这样，把一个大于10的数表示成a×10n的形式，其中a是整数数位只有一位的数（1≤a10），n是正整数，这种记数方法叫科学记数法．

2、随堂练习。

3、小结。

4、课后作业。

十、课后反思

1.5.3 近似数

第四课时

三维目标

一、知识与技能

（1）给了一个近似数，你能说出它精确到哪一位，有几个有效数字．

（2）给了一个数，会按照精确到哪一位或保留几个有效数字的要求，四舍五入取近似数．

二、过程与方法

从测量引入近似数，使学生体会近似数的意义和生活中的应用．

三、情感态度与价值观

培养学生认真细致的学习态度，合作交流的意识．

教学重、难点与关键

1．重点近似数，精确度，有效数字概念．

2．难点由给出的近似数求其精确度及有效数字．

3．关键理解有效数字的概念和小数点末尾的零的意义．

四、教学过程，课堂引入

1．准确数和近似数．

在日常生活和生产实际中，我们接触到很多这样的数．例如对于参加同一个会议的人数，有两种报道，一种报道说“会议秘书处宣布，参加今天会议的有513人”．这里数字513确切地反映了实际人数，它是一个准确数，另一种报道说“约有500人参加了今天的会议”，500这个数只能接近实际人数，但与实际人数还有差别，它是一个近似数．

例如，统计班上喜欢看球赛同学的人数是35，这个数是与实际完全符合的准确数，一个也不多，一个也不少，又如，初一（1）班有55个学生，某工厂有126台机床，我有8本练习本，这些数都是与实际完全符合的准确数．

如果量得语文课本的宽为13.5cm，由于所用尺的刻度有精确度限制，而且用眼观察时不可能非常细致，与实际宽度有一点偏差，这里的13.5cm只是一个与实际宽度非常接近的数，又如，宇宙现在的年龄约为200亿年，长江长约6300千米，圆周率 约为3.14，这些数都是近似数．

五、新授

在许多情况下，很难取得准确数，或者不必使用准确数，而可以使用近似数．

你还能举出一些日常遇到的近似数吗？

2．关于精确度问题

近似数与准确数的接近程度，可以用精确度表示，例如，前面的500是精确到百位的近似数，它与准确数513的误差为13．

我们都知道圆周率 =3.141592…

计算时我们需按照要求取近似数．

如果要求按四舍五入精确到个位，那么≈3；

如果要求按四舍五入精确到0.1（或精确到十分位），那么 ≈3.1；

如果要求按四舍五入精确到0.01（或精确到百分位），那么 ≈3.14；

如果要求按四舍五入精确到0.001（或精确到千分位），那么 ≈_______；

反过来，若 ≈3.1416，那么精确到________，或叫精确到_______．

一般地，一个近似数，四舍五入到哪一位，就说这个近似数精确到哪一位．

3．近似数的有效数字．

一个近似数，从左边第一个不是零的数字起，到末位数字止，所有数字都是这个数的有效数字，一共包含的有效数字的个数，叫这个近似数的有效数字的个数．

例如近似数0.025有两个有效数字2，5；1500有4个有效数字1，5，0，0；0.103有有3个有效数字1，0，3．

对于用科学记数法表示的数a×10n，规定它的有效数字就是a中的有效数字，例如近似数5.104×106有4个有效数字5，1，0，4．

规定有效数字的个数，也是对近似数精确程度的一种要求．

一般说，对于同一个数取近似数时，有效数字个数越多，精确程度越高．如果四舍五入法对 取近似数时，若要求保留1个有效数字，则 ≈3；若要求保留3个有效数字，则 ≈3.14．

例6按括号内的要求，用四舍五入法对下列数取近似数．

（1）0.0158（保留2个有效数字）；

（2）30435（保留2个有效数字）；

（3）1.804（保留2个有效数字）；

（4）1.804（保留3个有效数字）；

（5）3.5046（精确到百分位）；

（6）2.971×104（保留2个有效数字）．

解（1）0.0158≈0.016；

（2）30435=3.0435≈104≈3.04≈104（或3.04万）；

（3）1.804≈1.8；

（4）1.804≈1.80；

（5）3.5049≈3.50；

（6）2.971×104≈3.0×104．

思路点拨（2）题，不能写成30435≈30400，如果这样写，那就看不出哪些是保留的有效数字，而近似数30400是有5个有效数字，所以做这类题，先将它用科学记数法表示，再按照规定保留有效数字，或者写成3.04万．（4）题中，1.80，这里的0不能去掉，由四舍五入得到的1.8与1.80的精确度是不同的，前者是精确到0.1，是保留2个有效数字，而后者是精确到0.01，保留3个有效数字，同理（6）题中3.0×104的0也不能丢了．（5）题，不能先约等于3.505，再约等于3.51，四舍五入精确到百分位，是将千分位四舍五入，与千分位后面的数字无关．

例7下列是由四舍五入法得到的近似数，各精确到哪一位？保留几个有效数字？

（1）132.4； （2）0.0572； （3）2.40万； （4）3000．

解（1）132.4是精确到0.1，保留4个有效数字．

（2）0.0572是精确到0.0001，保留3个有效数字．

（3）2.40万是精确到百位，保留3个有效数字．

（4）3000是精确到个位，保留4个有效数字．

六、巩固练习 1．课本第46页练习．

七、课堂小结

正确理解和掌握近似数、准确数和有效数字的概念，给出一个近似数，能准确地确定它精确到哪一位，有哪几个有效数字，并能按要求求一个数的近似数．

八、作业布置

1．课本第47页至第48页习题1．5第6、7、11题．

九、板书设计

1.5.3 近似数

第四课时

1． 一个近似数，从左边第一个不是零的数字起，到末位数字止，所有数字都是这个数的有效数字，一共包含的有效数字的个数，叫这个近似数的有效数字的个数．

2、随堂练习。

3、小结。

4、课后作业。

十、课后反思

第一章有理数 复习（1）

第一课时

三维目标

一、知识与技能

1． 复习有理数的意义及其有关概念。其内容包括正负数、有理数、数轴、有理数大小的比较、相反数与绝对值等。通过复习使学生系统掌握有理数这一章的有关基本概念；

2． 使学生提高辨别概念能力；

二、过程与方法

利用数轴来认识、理解有理数的有关概念.

三、情感态度与价值观

1、鼓励学生自己回顾本单元的学习内容。并与同伴交流在本单元学习中的收获和不足，培养他们的反思意识。

教学重难点

理解掌握有理数的有关概念

四、复习提问

1、 什么叫数轴？画出一个数轴来。

2、 什么是有理数？有理数集包括哪些数？有理数和数轴上的点有什么关系？

答整数和分数统称为有理数。有理数的分类整数、分数统称有理数；整数又包括正整数、零、负整数，分数又包括正分数与负分数。

每一个有理数都可以用数轴上唯一确定的点来表示。但反过来以后可以看到，数轴上任一点并不一定表示有理数。表示正有理数的点在原点的右边，表示零的点是原点，表示负有理数的点在原点的左边。

3、 观察数轴分别说出A,B,C,D,E,F各点表示的数是什么？

4、 点A与F,点B与E所表示的数分别存在什么关系？（互为相反数）互为相反数的几何意义？（互为相反数就是在原点两侧且到原点等距的两点所表示的数。）相反数的性质？（只有符号不同的两个数是互为相反数，a的相反数为－a；）

各点所表示的数的绝对值是多少？绝对值的几何意义？（在数轴上，表示数a的点到原点的距离叫做数a的绝对值）绝对值的代数意义？( =a（a＞0）， =0（a=0）， =－a（a＜0）一个正数的绝对值是它本身；一个负数的绝对值是它的相反数；零的绝对值是零。

5、 说出各数的倒数？（一个数除以1所得的商是这个数的倒数，零没有倒数）

6、 比较各点表示的数的大小？

方法一零大于一切正数，而小于一切负数；

两个负数，绝对值大的反而小。

方法二在数轴上，右边的点表示的数总比左边的点表示的数大。

其余相关概念

（1）代数和

把有理数的加、减运算统一写成加法形式，成为几个有理数的和，通常称为代数和；省略加号的和的形式。

（2）去括号与添括号

去括号法则括号前是“ ”号时，将括号连同它前边的“ ”号去掉，括号内各项都不变；括号前是“－”号时，将括号连同它前边的“－”去掉，括号内各项都要变号。

添括号法则在“ ”号后边添括号，括到括号内的各项都不变；在“－”号后边添括号，括到括号内的各项都要变号。

五、例题讲解

例1 下列说法是否正确，请将错误的改正过来。

⑴所有的有理数都能用数轴上的点表示； （ ）

⑵符号不同的两个数是互为相反数； （ ）

⑶两个有理数的和一定大于每一个加数； （ ）

⑷有理数分为正数和负数； （ ）

例2 用数轴上的点表示下列有理数，并求其相反数、倒数和绝对值。

－0.5，－3.5，7，－4.5，－4

例3 写出符合下列条件的数。

⑴最小的正整数； ⑵最大的负整数；⑶大于－3且小于2的所有整数；

⑷绝对值最小的有理数； ⑸绝对值大于2且小于5的所有负整数；

例4 一只蜗牛从数轴上的原点出发，先向右移动2个单位，再向左移动5个单位，这时蜗牛与数轴上的田螺相距1.5个单位，求田螺表示的数

例5 观察下面的每列数，按某种规律在横线上填上适当的数，并说明你的理由。

⑴－23，－18，－13， ， ；

⑵ ， ， ；

⑶－2，－4，0，－2，2， ， 。

例6 某数学俱乐部有一种“秘密”的记帐方式。当他们收入300元时，记为－240；当他们用去300元时，记为360。猜一猜，当他们用去100元时，可能记为多少？当他们收入100元时，可能记为多少？说明你的理由。

例7 若 .

全章知识点

第一章有理数 复习（2）

第二课时

三维目标

一、知识与技能

1.会运用有理数的运算法则、运算律,熟练进行有理数的运算；

2.用四舍五入法,按要求(有效数字或精确度)确定运算结果；

3.会利用计算器进行有理数的简单计算和探索数的规律.

4. 会根据定义的一种新运算进行计算，能看懂程序，并设计运算程序.

二、过程与方法

1.在学生自主归纳的过程中，感受数学的整体性.

三、情感态度与价值观

1.鼓励学生在相互合作交流的过程中主动观察、归纳，提出猜想，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略.

教学重点、难点

有理数的运算，看懂程序，并设计运算程序，探索数与式的变化规律，探索能力的培养。

四、创设情境复习

根据知识结构复习相关的知识要点，并回答以下问题。

1．有理数的加、减、乘、除、乘方的法则各是什么？

2．在有理数运算中，有哪些运算律？混合运算的顺序是什么？

3．什么是近似数与有效数字？

五、实践应用

例1 计算

（3）（－3）2＋4×（－ ）－23

（4）（－2）3＋ .

例2填空(1)504.03是由四舍五入所得的近似数，这个近似数精确到 ，有效数字是 ，用科学记数法可表示为 .

(2)如果a为有理数,那么在|a|, -|-a|， ， , - , - 这几个数

中,一定是非负数的是 .

(3)圆的半径r=2.5,圆的面积S= ( 取3.14结果保留两个有效数字).

例3 当x=7，y=4，z=0时，求代数式x(2x-y 3z)的值．

　　解当x=7，y=4，z=0时，

　　x(2x-y 3z)=7×(2×7-4 3×0)

　　=7×(14-4)

　　=70．

例4 规定一种新的运算a△b=ab-a-b 1,如3△4＝3×4－3－4＋1，请比较（－3）△4与 4△（－3）的大小.

例5 小红家春天粉刷房间，雇佣了5个工人，干了10天完成；用了某种涂料150L，费用为4800元；粉刷的面积是150m2，结算工钱时，有以下几种方案

方案一按工算，每个工为30元（一个工人1天是一个工）

方案二按涂料费算，涂料费用的30％作为工钱；

方案三按粉刷面积算，每平方米付工钱12元。

请你帮助小红家出主意，选择方案 付钱最合算。

六、交流反思小结

通过本节课的复习，你有那些收获？

本节课主要复习了有理数的运算,运算时要注意以下两点:

(1)在有理数的运算中，要特别注意符号问题，提高运算的正确性，还要善于灵活运算律简化运算；

(2)在实际运算中经常会遇到近似数，要注意按要求的精确度进行计算和保留结果．对较大的数用科学记数法表示，既方便，又容易体现对有效数字的要求．

七、练习

1.计算

2.用四舍五入法对下列各数按括号的要求取近似值

(1)2.768(精确到百分位)；(2)0.009 403(保留3个有效数字)；

(3)8.965(精确到0.1)； (4)17 289(精确到千位).

3.用计算器进行下列运算(保留3个有效数字)

(1)56.2 7.41×(-2.12)； (2) -1.68；

(3) ÷(-5.62) 49.34.

4．（1）当x=2时，求式子x2-1的值；

5．已知 |a＋2|＋|b－3|=0，求a和b的值.

第二章 整式的加减

单元要点分析

教学内容

本单元主要内容单项式、多项式、整式等有关概念，合并同类项、去括号、整式的加减运算．

课本通过实例列式表示数量关系，介绍了单项式、多项式以及整式等有关概念，然后通过对具体问题的解决，类比有理数的运算律，明确了同类项可以合并的道理，明确整式加减的法则以及去括号和添活号法则．这些内容也是对前一章内容的进一步认识．

本章在呈现形式上突出了整式及整式加减产生的实际背景，使学生经历实际问题“符号化”的过程，发展符号感，为探索有关运算法则设置了归纳、类比等活动，力求学生对算理的理解和法则的掌握．

三维目标

1．知识与目标

（1）了解单项式、多项式整式等概念，弄清它们之间的联系和区别．

（2）掌握单项式系数、次数和多项式的次数、项与项数的概念，明确它们之间的关系．

（3）理解同类项的概念，能熟练地合并同类项．

（4）掌握去括号、添括号法则，能准确地去括号和添括号．

（5）熟练地进行整式的加减运算．

2．过程与方法

通过丰富的实例、经历观察、分析、交流、概括出单项式、多项式、整式等有关概念；经历类比有理数的运算律，探索整式的加减运算法则．发展有条理的思考及语言表达能力和用数学知识解决实际问题的能力．

3．情感态度与价值观

培养学生主动探究，合作交流的意识．通过将数的运算推广到整式的运算，在整式的运算中又不断地运用数的运算，使学生感受到认识事物是一个由特殊到一般，由一般到特殊的辩证过程．

重、难点与关键

1．重点理解整式的概念，会进行整式的加减运算．

2．难点正确区别单项式的次数与多项式的次数，括号前是负号时去括号或添活号易搞错符号．

3．关键正确理解整式有关概念及明确运算步骤的依据．

课时划分

2．1 整式 2课时

2．2 整式的加减 3课时

第二章整式的加减（复习） 1课时

2.1整式（1）

第一课时

三维目标

一、知识与技能

（1）能用代数式表示实际问题中的数量关系．

（2）理解单项式、单项式的次数，系数等概念，会指出单项式的次数和系数．

二、过程与方法

经历列式表示实际问题中的数量关系，发展符号感，通过观察代数式的特点，发现、归纳单项式的概念，培养学生观察、分析、归纳的能力．

三、情感态度与价值观

通过列单项式表示实际问题中的数量关系，体会整式比具体数字表达的式子更具有一般性，这给实际问题的解决带来很大方便．

重、难点与关键

1．重点单项式的有关概念．

2．难点负系数的确定以及准确确定一个单项式的次数．

3．关键正确理解单项式、单项式系数和次数的概念．

教具准备

教师多媒体课件、投影仪．

四、教学过程，引入新课

教师操作课件，展示章前图案以及字幕，学生观看并思考下列问题

1．青藏铁路线上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段，列车在冻土地段的行驶速度是100千米/时，在非冻土地段的行驶速度可以达到120千米/时，请根据这些数据回答下列问题

（1）列车在冻土地段行驶时，2小时能行驶多少千米？3小时呢？t小时呢？

（2）在西宁到拉萨路段，列车通过非冻土地段所需要时间是通过冻土地段所需要时间的2.1倍，如果通过冻土地段所需要t小时，能用含t的式子表示这段铁路的全长吗？

（3）在格里木到拉萨路段，列车通过冻土地段比通过非冻土地段多用0.5小时，如果通过冻土地段需要u小时，则这段铁路的全长可以怎样表示？冻土地段与非冻土地段相差多少千米？

分析（1）根据速度、时间和路程之间的关系路程=速度×时间．列车在冻土地段2小时行驶的路程是100×2=200（千米），3小时行驶的路程为100×3=300（千米），t小时行驶的路程为100×t=100t（千米）．

（2）列车通过非冻土地段所需时间为2.1t小时，行驶的路程为120×2.1t（千米）；列车通过冻土地段的路程为100t，这段铁路的全长为120×2.1t 100t（千米）．

（3）在格里木到拉萨路段，列车通过冻土地段要u小时，那么通过非冻土地段要（u-0.5）小时，冻土地段的路程为100u千米，非冻土地段的路程为120（u-0.5）千米，这段铁路的全长为千米，冻土地段与非冻土地段相差为千米．

思路点拨上述问题（1）可由学生自己完成，问题（2）、（3）先由学生思考、交流的基础上教师引导学生分析怎样列式．

上述的3个问题中的数量关系我们分别用含有字母的式子表示，通过本章学习，我们还可以将上述问题（2）、（3）进行加减运算，化简．

五、新授

2．下面，我们再来看几个用含字母的式子表示数量关系的问题．

用含有字母的式子填空，看看列出的式子有什么特点．

（1）边长为a的正方体的表面积为______，体积为_______．

（2）铅笔的单价是x元，圆珠笔的单价是铅笔的单价的2.5倍圆珠笔的单价是_______元．

（3）一辆汽车的速度是v千米/时，它t小时行驶的路程为_______千米．

（4）数n的相反数是_______．

教师课堂巡视，关注中下程度的学生，及时引导，学生探究交流．

上面各问题的代数式分别是6a2，a3，2.5x，vt，-n．

观察上面各式中运算有什么共同特点？

上面各式中，数字与字母之间，字母与字母之间都是乘法运算，它们都是数字与字母的积，例如6a2表示6×a2，a3表示1×a3，2.5x表示2.5×x，vt表示1×v×t，-n表示-1×n．

像上面这样，只含有数与字母的积的式子叫做单项式．单独的一个数或一个字母也是单项式．如-2，a， ，都是单项式，而 ，1 x都不是单项．

单项式中的数字因数叫做这个单项式的系数，例如6a2的系数是6，a3的系数是1，-n的系数是-1，- 的系数是- ．

单项式表示数字与字母相乘时，通常把数字写成前面，当一个单项式的系数是1或-1时通常省略不写．

一个单项式中，所有字母的指数的和叫做这个单项式的次数．例如，2.5x中字母x的指数是1，2.5x是一次单项式；vt中字母v与t的指数和是2，vt是二次单项式，-ab2c中字母a、b、c的指数和是4，-ab2c是4次单项式．

例1．用单项式填空，并指出它们的系数和次数．

（1）每包书有12册，n包书有_______册．

（2）底边长为a，高为h的三角形的面积是______．

（3）一个长方体的长和宽都是a，高是h，它的体积是_______．

（4）一台电视机原价a元，现按原价的9折出售，这台电视机现在售价为_____元．

（5）一个长方形的长为0.9，宽是a，这个长方形的面积是_________．

教师操作投影仪，展示例1，学生思考、交流．师生互动．

强调单项式的次数是单项式中所有字母的指数和，字母的指数不写的，表示这个字母的指数是1，不是“没有”．

用字母表示数后，同一个式子在不同的问题中可以表示不同的含义．例如，在问题（4）、（5）中，所填的结果都是0.9a，一个是表示电视机的售价，一个是表示长方形的面积，你还能赋予0. 9a一个含义吗？

让学生交流各自想法，加深对字母表示数的理解．

六、巩固练习

1．下列各式是不是单项式？为什么？

（1）x-2y； （2）- ； （5）-1．

2．判断下列各说法是否正确，错误的改正过来．

（1）单项式-xy2的系数是0，次数是2．

（2）单项式27a2的系数是2，次数是9．

3．请你写出系数为-，含有x、y，次数为4的所有单项式．

4．课本第56页练习1、2题．

七、课堂小结

师生互动，共同学习小结本节课内容．

1．什么叫单项式？举例说明．

2．单独的一个数或一个字母是单项式吗？ 是单项式吗？为什么？

3．什么叫单项式的系数？什么叫单项式的次数？举例说明．

八、作业布置

1．课本第59页至第60页，习题2．1第1、2、8题．

九、板书设计

2.1整式（1）

第一课时

1． 像上面这样，只含有数与字母的积的式子叫做单项式．单独的一个数或一个字母也是单项式．如-2，a， ，都是单项式，而 ，1 x都不是单项．

2、随堂练习。

3、小结。

4、课后作业。

十、课后反思

2.1整式（2）

第二课时

三维目标

一、知识与技能

使学生理解多项式、整式的概念，会准确确定一个多项式的项数和次数．

二、过程与方法

通过实例列整式，培养学生分析问题、解决问题的能力．

三、情感态度与价值观

培养学生积极思考的学习态度，合作交流意识，了解整式的实际背景，进一步感受字母表示数的意义．

教学重、难点与关键

1．重点多项式以及有关概念．

2．难点准确确定多项式的次数和项．

3．关键掌握单项式和多项式次数之间的区别和联系．

教具准备 投影仪．

四、课堂引入

一、复习提问 1．什么叫单项式？举例说明．

2．怎样确定一个单项式的系数和次数？- 的系数、次数分别是多少？

3．列式表示下列问题

（1）一个数比数x的2倍小3，则这个数为________．

（2）买一个篮球需要x（元），买一个排球需要y（元），买一个足球需要z（元），买3个篮球，5个排球，2个足球共需________元．

（3）如图1，三角尺的面积为________．

（4）如图2是一所住宅的建筑平面图，这所住宅的建筑面积是________平方米．

(1) (2)

五、新授

请同学们阅读课本第57页有关内容，并回答下列问题．

1．几个单项式的和叫做_________；

2．在多项式中，每个单项式叫做_________；

3．在多项式中，不含字母的项叫做_________；

4．在多项式中，_____________________，叫做这个多项式的次数．

（2）多项式的次数与单项式的次数概念不同，但又有联系，求出此多项式各项（单项式）的次数，次数最高的就是这个多项式的次数．

（3）一个多项式的最高次项可以不唯一，次高项也可以不唯一，如，多项式3x2y- xy2 x2-xy-5中，最高次项为3x2y和- xy2，二次项也有2项，x2和-xy，这个多项式为二次五项式．

单项式和多项式统称为整式，例如100t，6a3，vt，-n，2x-3，3x 5y 2z等都是整式．

例1．用多项式填空，并指出它们的项和次数．

（1）温度由t℃下降5℃后是_______℃．

（2）甲数x的 与乙数y的 的差可以表示为_________．

（3）如课本图2．1-3，圆环的面积为________．

（4）如课本图2．1-4，钢管的体积是________．

例2．一条河流的水流速度为2.5千米/时，如果已知船在静水中的速度，那么船在这条河流中顺水行驶和逆水行驶的速度分别怎样表示？如果甲、乙两条船在静水中的速度分别是20千米/时和35千米/时，则它们在这条河流中的顺水行驶和逆水行驶的速度各是多少？

顺水行驶时船的速度=船在静水中的速度 水流速度

逆水行驶时船的速度=船在静水中的速度-水流速度

这里水流速度为2.5千米/时，如果，我们设船在静水中的速度为v千米/时，那么船在顺水行驶时的速度表示为（v 2.5）千米/时船在逆水行驶时的速度为（v-2.5）千米/时．

当v=20时，则v 2.5=20 2.5=22.5，v-2.4=20-2.5=17.5；当v=35时，则v 2.5=35 2.5=37.5，v-2.5=35-2.5=32.5．，甲船顺水行驶的速度是22.5千米/时，逆水行驶的速度为17.5千米/时；乙船顺水行驶的速度是37.5千米/时，逆水行驶的速度为32.5千米/时．

六、巩固练习

1．课本第59页练习，课本第61页第10题．

七、课堂小结

1．什么叫做多项式？多项式是整式吗？整式是多项式吗？

2．什么叫多项式的基？什么叫做常数项？什么叫做多项式的次数？

八、作业布置

1．课本第60页，习题2．1第2、3、4、5、6、7题．

九、板书设计

2.1整式（2）

第二课时

1．单项式和多项式统称为整式，例如100t，6a3，vt，-n，2x-3，3x 5y 2z等都是整式．

2、随堂练习。

3、小结。

4、课后作业。

十、课后反思

2.2 整式的加减(1)

第一课时

三维目标

一、知识与技能

（1）了解同类项、合并同类项的概念，掌握合并同类项法则，能正确合并同类项．

（2）能先合并同类项化简后求值．

二、过程与方法

经历类比有理数的运算律，探究合并同类项法则，培养学生观察、探索、分类、归纳等能力．

三、情感态度与价值观

掌握规范的解题步骤，养成良好的学习习惯，通过比较两种求代数式值的方法，体会合并同类项的作用．

教学重、难点与关键

1．重点掌握合并同类项法则，熟练地合并同类项．

2．难点多字母同类项的合并．

3．关键正确理解同类项概念和合并同类项法则．

教具准备

投影仪．

四、 教学过程，新课引入

有理数可以进行加减计算，那么整式能否可以加减运算呢？怎样化简呢？

我们来看本章引言中的问题（2）．

在西宁到拉萨路段，如果列车通过冻土地段的时间是t小时，那么它通过非冻土地段所需的时间就是2.1t小时，则这段铁路的全长是100t 120×2.1t，

即100t 252t

1．类比数的运算，我们应如何化简式子100t 252t呢？

五、新授

（1）运用有理数的运算律计算

100×2 252×2=______；

100×（-2） 252×（-2）=________．

100×2 252×2=（100 252）×2=352×2

100×（-2） 252×（-2）=（100 252）×（-2）=352×（-2）

我们知道字母可以表示数，如果用t表示上述算术中的数2（或-2）就有，100t 252t=（100 252）×t=352t．

事实上，100t 252t与100×2 252×2和100×（-2） 252×（-2）有相同的结构，都是两个数分别与同一个数乘积的和，这里t表示同一个因数，根据分配律也应该有100t 252t=（100 252）t=352t

2．填空:

（1）100t-252t=（ ）t； （2）3x2 2x2=（ ）x2；

（3）3ab24ab2=（ ）ab2．

观察（1）中多项式的项100t和-252t，它们都含有相同字母t，并且t的指数都是1；（2）中的多项式的项3x2 2x2都含有相同字母x，并且字母x的指数都是2；（3）中的多项式的项3ab2和-4ab2都含有字母a，b，并且字母a的指数都是1，b的指数都是2．

像这样，所含字母相同，并且相同字母的指数也分别相等的项叫做同类项，几个常数项也是同类项．

把多项式中的同类项合并成一项，叫做合并同类项．

合并同类项后，所得项的系数、字母以及字母的指数与合并前各同类项的系数、字母及字母的指数有什么联系？

合并同类项法则在合并同类项时，把同类项的系数相加，字母和字母的指数保持不变．

若两个同类项的系数互为相反数，则两项的和等于零，即这两项相抵消，如-3ab2 3ab2=（-3 3）ab2=0•ab2=0．

多项式中只有同类项才能合并，不是同类项不能合并．

通常我们把一个多项式的各项按照某个字母的指数从大到小（降幂）或者从小到大（升幂）的顺序排列，如-4x2 5x 5或写成5 5x-4x2．

例1．合并下列各式的同类项

（1）xy2- xy2； （2）-3x2y 2x2y 3xy2-2xy2； （3）4a2 3b2 2ab-4a2-4b2．

例2．（1）求多项式2x2-5x x24x-3x22的值，其中x= ．

（2）求多项式3a abc- c2-3a c2的值，其中a=- ，b=2，c=-3．

解（1）2x2-5x x2 4x-3x2-2 （仔细观察，标出同类项）

=（2 1-3）x2 （-5 4）x-2 （系数相加，字母部分不变）

=-x-2 （系数是“1”或“-1”时省略不写）

当x= 时，原式=- -2=-

（2）3a abc -3a

=（3-3）a abc （- ）c2

=abc

当a=- ，b=2，c=-3时，原式=（- ）×2×（-3）=1

例3．（1）水库中水位第一天连续下降了a小时，每小时平均下降2cm，第二天连续上升了a小时，每小时平均上升0.5cm，这两天水位总的变化情况如何？

（2）某商店原有5袋大米，每袋大米为x千克，上午卖出3袋，下午又购进同样包装的大米4袋，进货后这个商店有大米多少千克？

六、巩固练习

课本第66页，练习第1、2、3题．

七、课堂小结

1．什么叫同类项？字母相同，次数也相同的项是同类项吗？举例说明．

2．什么叫合并同类项？怎样合并同类项？合并同类项的依据是什么？

八、作业布置

1．课本第71页习题2．2第1、7、10题．

九、板书设计

2.2 整式的加减(1)

第一课时

1．像这样，所含字母相同，并且相同字母的指数也分别相等的项叫做同类项，几个常数项也是同类项． 把多项式中的同类项合并成一项，叫做合并同类项．

2、随堂练习。

3、小结。

4、课后作业。

十、课后反思

2.2 整式的加减(2)

第二课时

三维目标

一、知识与技能

能运用运算律探究去括号法则，并且利用去括号法则将整式化简．

二、过程与方法

经历类比带有括号的有理数的运算，发现去括号时的符号变化的规律，归纳出去括号法则，培养学生观察、分析、归纳能力．

三、情感态度与价值观

培养学生主动探究、合作交流的意识，严谨治学的学习态度．

教学重、难点与关键

1．重点去括号法则，准确应用法则将整式化简．

2．难点括号前面是“－”号去括号时，括号内各项变号容易产生错误．

3．关键准确理解去括号法则．

教具准备

投影仪．

四、 教学过程，课堂引入

利用合并同类项可以把一个多项式化简，在实际问题中，往往列出的式子含有括号，那么该怎样化简呢？

五、新授

现在我们来看本章引言中的问题（3）

在格尔木到拉萨路段，如果列车通过冻土地段要t小时，那么它通过非冻土地段的时间为（t-0.5）小时，于是，冻土地段的路程为100t千米，非冻土地段的路程为120（t-0.5）千米，，这段铁路全长为

100t 120（t-0.5）千米 ①

冻土地段与非冻土地段相差

100t-120（t-0.5）千米 ②

上面的式子①、②都带有括号，它们应如何化简？

利用分配律，可以去括号，合并同类项，得

100t 120（t-0.5）=100t 120t 120×（-0.5）=220t-60

100t-120（t-0.5）=100t-120t-120×（-0.5）=-20t 60

我们知道，化简带有括号的整式，应先去括号．

上面两式去括号部分变形分别为

120（t-0.5）= 120t-60 ③

-120（t-0.5）=-120 60 ④

比较③、④两式，你能发现去括号时符号变化的规律吗？

如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同；

如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反．

特别地， （x-3）与-（x-3）可以分别看作1与-1分别乘（x-3）．

利用分配律，可以将式子中的括号去掉，得

（x-3）=x-3 （括号没了，括号内的每一项都没有变号）

-（x-3）=-x 3 （括号没了，括号内的每一项都改变了符号）

去括号规律要准确理解，去括号应对括号的每一项的符号都予考虑，做到要变都变；要不变，则谁也不变；，括号内原有几项去掉括号后仍有几项．

例1．化简下列各式

（1）8a 2b （5a-b）； （2）（5a-3b）-3（a2-2b）．

例2．两船从同一港口出发反向而行，甲船顺水，乙船逆水，两船在静水中的速度都是50千米/时，水流速度是a千米/时．

（1）2小时后两船相距多远？

（2）2小时后甲船比乙船多航行多少千米？

六、巩固练习

1．课本第68页练习1、2题．

2．计算5xy2- 2x2y-xy2．

七、课堂小结

去括号是代数式变形中的一种常用方法，去括号时，特别是括号前面是“－”号时，括号连同括号前面的“－”号去掉，括号里的各项都改变符号．去括号规律可以简单记为“－”变“＋”不变，要变全都变．当括号前带有数字因数时，这个数字要乘以括号内的每一项，切勿漏乘某些项．

八、作业布置

1．课本第71页习题2．2第2、3、5、8题．

九、板书设计

2.2 整式的加减(2)

第二课时

1． 如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同；

如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反．

2、随堂练习。

3、小结。

4、课后作业。

十、课后反思

2.2 整式的加减(3)

第三课时

三维目标

一、知识与技能

能根据题意列出式子会进行整式加减运算，并能说明其中的算理．

二、过程与方法

经历用字母表示实际问题中的数量关系的过程，发展符号感，提高运算能力及综合运用知识进行分析、解决问题的能力．

三、情感态度与价值观

培养学生积极探索的学习态度，发展学生有条理地思考及代数表达能力，体会整式的应用价值．

教学重、难点与关键

1．重点列式表示实际问题中的数量关系，会进行整式加减运算．

2．难点列式表示问题中的数量关系，去掉括号前是负因数的括号．

3．关键明确问题中的数量关系，熟练掌握去括号规律．

教具准备投影仪．

四、教学过程 引入新课

1．多项式中具有什么特点的项可以合并，怎样合并？

2．如何去括号，它的依据是什么？

五、新授

例1．（1）求多项式2x-3y与5x 4y的和．

（2）求多项式8a-7b与4a-5b的差．

例2．一种笔记本的单价是x（元），圆珠笔的单价是y（元），小红买这种笔记本3本，买圆珠笔2枝；小明买这种笔记本4个，买圆珠笔3枝，买这些笔记本和圆珠笔，小红和小明共花费多少钱？

例3．做大小两个长方体纸盒，尺寸如下（单位厘米）．

长 宽 高

小纸盒 a b c

大纸盒 1.5a 2b 2c

（1）做这两个纸盒共用料多少平方厘米？

（2）做大纸盒比小纸盒多用料多少平方厘米？

解（1）（2ab 2ac 2bc） （6ab 6ac 8bc）

=2ab 2ac 2bc 6ab 6ac 8bc）

=8ab 8ac 10bc

（2）（6ab 6ac 8bc）-（2ab 2ac 2bc）

=6ab 6ac 8bc-2ab-2ac-2bc

=4ab 4ac 6bc

一般地，几个整式相加减，如果有括号就先去括号，然后再合并同类项．

例4．求 x-2（x- y2） （- x y2）的值，其中x=-2，y= ．

解 x-2（x- y2） （- x y2）

= x-2x y2- x y2

=（ -2- ）x （ ）y2

=-3x y2

当x=-2，y= 时

原式=-3×（-2） （ ）2=6 =6

六、巩固练习

1．课本第70页练习1、2、3题．

四、课堂小结

整式加减是代数式的基本运算，去括号与合并同类项是整式加减的基础，在进行整式加减时，如果遇到括号应先去括号，再合并同类项，整式运算是建立在数的运算的基础上，数的运算性质在整式运算中仍适用．

五、作业布置

1．课本第71页至第72页第4，6，9题．

九、板书设计

2.2 整式的加减(3)

第三课时

1．一般地，几个整式相加减，如果有括号就先去括号，然后再合并同类项．

2、随堂练习。

3、小结。

4、课后作业。

十、课后反思

第二章整式的加减（复习1）

三维目标

一、知识目标理解整式的加减实质就是去括号，合并同类项，其结果仍然是整式；掌握学生在掌握合并同类项、去括号与添括号的基础上，掌握整式加减的一般步骤；能够正确地进行整式的加减运算．

二、能力目标经历用字母表示数量关系的过程，发展符号感；培养用代数的方法解决实际生活中的问题的能力和口头表达能力．

三、情感目标渗透教学知识来源于生活，又要为生活而服务的辩证观点；整式的加减实质上就是去括号，合并同类项，结果总是比原来简洁，体现了数学的简洁美．

教学重难点利用去括号、合并同类项进行整式的加减运算；根据实际问题中的数量关系列出算式，并求出结果；

教材处理与数学方法

1．调动学生自觉性与积极性，由浅入深地传授知识，提高学生学习兴趣。

2．运用启发式教学，让学生自行归纳出整式的加减的步骤。

3．利用不同记号标出各同类项，有助学生合并同类项。

4．让学生在实际解题过程中，体会到整式的加减实际上就是已经学过的去括号法则与合并同类项这两个知识的综合，这样更有利于学生学会将新知转化为旧知，不断更新知识结构。

5．充分利用教学时间，在课堂上进行针对性辅导，把共性问题与典型题目展示，引导学生发现问题与纠错能力。

四、（一）复习旧知识

1、合并同类项定义、法则；

2、去括号法则。

3、　基础训练

计算

（1）（2ｘ－3ｙ）－（5ｘ＋4ｙ）

（2） －3ab-4a2 3 a2 -(-2ab)

(3) (3 a2 –ab 7)-(-4 a2 2ab 7)

(4) (-x 2x2 5) (4x2-3-6x)

4、列式计算

（1） 2x2-3x 1与-3x2 5x-7 的和；

（2）-x2 3xy-2y2 与-2x2 4xy-y2 的差；

（3）一个多项式加上5x2 4x-1 得-8x2 6x 2 ，求这个多项式；

5、求值2a2-b2 (2b2-a2)-(a2 2b2), 其中a=1/3,b=3.

五、归纳小结

　　1．整式的加减实际上就是______________________．

　　2．整式的加减的步骤，一般分为_____________________．

　　3．整式加减的结果是__________或__________（单项式或多项式）．结果更简单，体现我们数学中的简洁美．

整式的加减是承有理数的加减、乘、除、乘方的运算，续整式方程的一系列运算，是学生从小进入初中含有字母运算的变化，认知上有新的突破，在教法引入过渡中，有其奥妙学法教法值得反思。

六、随堂练习课本70页练习

七、布置作业课本71页5，6题。