说起对“神童”的界定，我们需要分开两个时段来说明，其中的分界线便是1905年。就在这一年，法国心理学家阿尔弗雷德与他的学生编制了全世界第一套“智力量表”，从而诞生了真正意义的可量化的智力测试模型，并让智商这一概念有了可被科学化、标准化的测量与定义。

那么，在智商无法被科学测量的古代，人们是如何认定神童的呢？那时，还没有所谓的“智商”这个概念，人们更多地用“聪明”这个词。

聪明与否、聪明到什么程度等，既然没有量化的评测与指标，就只能从表现上来判断，其中包括这个孩子的记忆能力、学习能力、分析能力、创造能力、想象能力、思维能力、应变能力等等。

而到了近现代社会，随着智力科学测评标准与方法的出现，对神童的认定就一下子变得简单起来，直接进行智商也就是智力水平测试，就可以凭借着冰冷的智商数字来判定是不是神童。

而陶哲轩的神童认定，除了他的优异表现外，更主要的就是智商测试所获得的超高分。

陶哲轩这一神童有多“神”

在古往今来的世界历史长河中，神童虽说在任何国家、任何时间都属于引人瞩目的特殊存在，但纵观整个历史，神童却并不少。特别是进入到智商可测量的近现代社会之后，随着全球的连接与一体化、信息的畅通化，人们对神童也就越来越司空见惯、不再太过好奇了。

就在这种“神童 ”已不再“神”的社会大环境下，为何陶哲轩再一次地引发了“神童”效应，并引起了全世界的关注？陶哲轩从小就显露出远超同龄人的聪明智慧，在很多方面也有着令人惊讶的非凡表现，但这些与其他淹没在人海中的神童并无二致，并不足以让陶哲轩从全世界的神童中脱颖而出。

陶哲轩之所以能成为神童中的“神童”，不在于他的神童表现，而是智力测试工具的作用。如果没有智力测试与评分机制，陶哲轩只会是小圈子里被夸赞的天资聪慧的儿童而已，他的名声顶多也就局限在父母亲人的小圈子，根本不可能被全世界所传播、所知晓。

真正令陶哲轩“神童”名声大振的，是缘于在美国的一次针对他的智力测试。测试是由美南威尔士大学内的权威智力测评机构进行，针对当时只有8岁的陶哲轩进行非常科学化、标准化、全方位的系统智力水平测验，得出了他的智商为230分。

为什么一场看起来并不起眼的智力测试，可以引发全球媒体的大肆传播，形成“神童”效应的新闻热点并长久不衰？，我们知道美国新南威尔士大学的智力测评是非常权威的，足以被信任；真正引发新闻效应的，就是这个看起来并不起眼的“230”数字。

如果大家对智力230没有概念的话，我们不妨来对比说明一下。创立了相对论且被誉为人类历史上最伟大的物理学家爱因斯坦的智商是146，而以研究宇宙物理学而全球知名的霍金，其智商为160。而智商超过140时，即被视之为天才，陶哲轩的智商竟然高达230，绝对可以说是天才中的天才。

如果只是因为智商远超爱因斯坦或者霍金，也不足为奇，因为智商高的人实在是太多了，超过二人的自然不在少数，其中就包括很多本身在各个领域出类拔萃的知名人物，大家耳熟能详的如微软的创始人比尔盖茨、苹果手机乔布斯的联合创始人沃兹尼亚克等，智商都在160以上。

陶哲轩的智商测试之所以引起全球轰动，不是因为得分高，而是因为230的得分，是自从有了科学化、标准化的智力水平测试后，得分最高的一个人。

虽然在高智商的排名中，有些资料中也会出现，诸如高达260分的德国哲学家及微积分创始人莱布尼茨、以及11岁即进入哈佛大学讲学的神童席德斯，但前者在世时还没有真正意义上现代智力测试，只能算是后人评估的，而后者的智力测试又缺乏一定的权威性，所以并没有纳入权威排名。

也就是说，如果按照世界权威机构出具的智商测试排名，陶哲轩是理所的首位，我们可以说从数字的角度上来认定，陶哲轩可以被称为有史以来全世界最聪明的人。也正是这个“最”字、这个“第一”，才让陶哲轩与其他神童拉开了距离，并获得了显赫的“第一神童”的名声。

陶哲轩的神童历程与现状

作为“天下第一神童”的陶哲轩，在小的时候，他的表现与其他被称为“神童”的孩子一般无二，极早就展露出天资聪慧的一面。

陶哲轩父母都是华人，两人可以说都是学霸级高材生，都是从香港大学毕业并移民澳洲，父亲从医，母亲从事教师工作，1975年7月，陶哲轩在澳洲出生，从这儿，我们不难看出陶哲轩的高智商有一定的遗传因素。

他两岁时，便能熟练地进行基本的数学计算；三岁时便具备直接就读小学课程的能力，只是因为太过幼小，无法适应学校学习，一直等到五岁时才正式办理入学。

而进入学校的陶哲轩，此时便显露出了超越同龄的数学天赋，七岁时就开始学习微积分，八岁时就已经学完了全部中学课程，特别是数学水平更是达到了惊人的地步。

就在这一年，一方面陶哲轩因为智力水平以及数学领域的天赋，已经小有名气，并引起了美国一位数学家费弗曼的注意，借此机会，父母便带着他前往美国，一方面与费弗曼等几名数学家见面，以获得他们对孩子的指导；另一方面也可以趁此机会，让陶哲轩参加一下美国大学的招生考试即SAT。

令人没有想到的是，八岁的陶哲轩，SAT成绩竟然高达760分。这不仅让陪同的父母觉得诧异，更引起了美国南威尔士大学的注意，于是便邀请陶哲轩父母带他来学校进行一场全面的智力测试，最终得出了陶哲轩智商高达230的轰动世界的权威认定，也让他“一测成名”。

因为年龄的问题，父母并没有安排陶哲轩在美国上大学，而是返回澳洲继续按部就班地上学读书，其间他多次参加奥林匹克数学竞赛，几乎每赛都稳居前三。而1991年，刚年满16岁的陶哲轩在只参与两年学习的情况下，就获得了弗林德斯大学荣誉理科学士学位。

自此后，在相当长的一段时间内，陶哲轩在过往“神童”的名声与光彩下，学业与事业都对得上他的“神童”身份，17岁取得硕士学位，接着取得美国普林斯顿大学的士学位，并成了加州大学洛杉矶分校的年轻副教授，24岁升为正教授，31岁获得全球数学最高奖项菲尔兹奖，成为有史以来唯一获得此奖的澳籍华人。

如今的陶哲轩已是中年，多年前与韩国女留学生劳拉结婚，也已为人夫、为人父，与妻子以及两个儿女一起过着非常普通的生活。三十岁之后的陶哲轩随着年龄的增长，身上的神童光环也逐渐褪去，除了31岁时的菲尔兹奖之外，后面并没有什么知名的名誉或建树，他的才智正如其生活一般，逐渐走入平淡。

不仅针对陶哲轩，而是针对几乎所有的神童，人们总是好奇，神童能不能一直“神”下去？高智商的优势对一个人的人生与事业到底有怎样的影响，能持续多久？为什么很多神童，随着年龄的增长，会光芒不再、神童不神？

有关神童的探讨与争议

拿陶哲轩来说，他的辉煌可以说一直持续到31岁的时候，31岁之后，似乎再也没有什么配得上他“神童”称号的建树与成绩，但我们从中能得出什么结论呢？

说神童并不能一直神下去，但陶哲轩仅仅一个菲尔兹奖就足以证明他在数学领域的非凡成就。说神童就是很神，但以他全球第一的天才智商，其数学成就跟近现代的其他智商远不如他的数学家相比，还是差距巨大。

其实，对于神童，我们无须过于神化，神童无论智商多高，还是小时候的表现有多优秀，他们也只不过是普通人，他们的思维与认知，也必须依赖于人类几千年文明的不断积累，他们也必须要在学习已有文化的基础上，才能进行后续的探索与创造。

，我们来重新认知一下神童，即便按现代最权威、最科学的测试方法，智商得分也是一个动态的数量，因为智商的测定与量化中的一个关键性的指标，就是年龄。

就拿陶哲轩来说，他八岁的智商为230，只能说他八岁的智商很高，远超过同龄人的水平；但如果他三十岁、五十岁再来测，因为年龄变量的变化，他的智商可能就不会再有这么高了。

所以，对于神童，中国有一个词应该更加准确，那就是“早慧”。神童只属于早慧的人群，我们不妨打个比方，如果将一个三十岁、智商中等的人的智商测试结果，套在一个八岁的孩子身上，那么得出的结论一定是这个孩子智商很高，是个神童。

当这个孩子在八岁时的时候用这个三十岁人的学习、分析、思维、认知能力去做事，人们就会马上看出他的与众不同，会被其优异的表现所叹服；但当这个三十岁的人用同样的学习、分析、思维、认知能力去做事，在人们眼中也就普普通通、平凡无奇了。

通过这个例子，我们不难看出，神童无论是智商测定、还是种种优秀的表现，其实是有种重要年龄因素作为参照物的，这也就是为什么我国历史上有“江郎才尽”的说法。

江郎儿时因为才艺表现优秀而被称为神童，但到成年之后，人们却再也看不到“神童”的影子，这很正常，江郎的才智没变，变的是他的年龄。

不否认，确实有人在儿童时智力水平不仅超出同龄人，而且还超出了绝大部分普通成年人，那么这种儿童，就不只是早慧，而是真正的智力过人。有这种优势，不外乎两种可能，一是选择了适配他智力强项的专业，不断努力发展，必然会有相应的成就；二是没有选择适配的专业方向，也没有去努力，自然也就不会有什么成绩与发展。

对于一个人的成功与否，智商到底算必要条件，还是算充分条件呢？我觉得都不是。我们常说一句话谁也不比谁聪明、谁也不比谁笨。如果单从智商的角度来说可能失之偏颇，但在现实中确实如此。

因为除了极少数特例外，人类普遍的智商差异并不大，不管你是200还是100，不是说这件事智商200的能理解，智商100的就理解不了，这其中有个基础，就是你的专业与文化素养。

所以，当我们细数一下有史以来各行各业的优秀人才时，我们或许能从其中找出几个高智商的特例来，但绝大部分可能都是我们所说的普通智商人群，他们通过在特定领域辛苦耕耘，再加上学习、思考与创造，以及各种偶然性与机会的作用，取得了卓越的成就。

反观，许多早年被认为是神童的，随着年龄的增长，绝大部分都回归到默默无闻的普通人，早已被历史遗忘。抛开国外的不说，单就我们历史上，就有数不清的案例，所以才会有“江郎才尽”、“伤仲永”等说法，可见神童也只是神“童”而已，与其成年后的人生并无太大关系。

再回归到天下第一神童陶哲轩，在他有如神话传说般的“神童”历史过去之后，我们不否认他在数学领域的才能与成绩，但他并没有像许多数学大家那般，在数学领域有开创式的成就与建树，反而是拿了菲尔兹奖之后，随即陷入沉寂，在大学里，他成了一个再普通不过的数学教授。

特别是自从建立了智商标准化测评体系之后，如果单纯以与年龄相挂钩的智商标注一个人，更是无稽之谈。神童可以产生新闻效应，可以成为饭后谈资，但并没有真正的现实意义。

一个人无论是否拥有高智商、是普通人还是天才，并不重要。重要的是成长过程中的因材施教、方向选择、个人努力、环境影响、以及机会作用等，这些因素综合起来，才会决定你的人生走向、事业发展、是否有所成就等。