厂里缺的技术型人才(从20%到40%，超过1.5亿，“凭

☆截止到2021年，全国共有9896所中等职业学校。

☆2000年至2020年，初中毕业生就读中等职业学校（职高、中专、技校）的比例，从20%上升到40%，20年来，入学人数超过1亿5千万。

☆根据统计，我国70%以上的中职生来自农村，中职生家长的职业基本集中在工人、农民、餐饮和保洁服务、没有本地户籍的流动打工人、无业。

1亿5千万的中职生，年龄在15-18岁之间，如此庞大的群体，在就读中职后，便“悄无声息”，凭空消失在了人们的视野中。网络平台、电视媒体、纸质报刊里，我们基本找不到他们的身影，听不到他们的声音。充斥着的是——中高考状元学习经验、优质初高中升学率数据、北大韦神传奇过往......

没有人知道，至少大多数人不知道，他们正在经历什么，毕业后又去了哪里，生活是否如意......

Ⅰ学习氛围与学习能力

朋友是本地一所中职学校的教师，他告诉我判断是中职生还是高中生最简单的方法就是看他们都拿着什么，说着什么，做着什么。肆无忌惮的拿着手机的，甚至上课时都在盘弄手机；无所顾忌的聊着游戏的，甚至脏话荤话一堆一堆；抽烟、喝酒、逃课、打架是生活的一部分，看着就不像个学生。符合以上特征的十几岁孩子，基本就可以确定是中职生。

“学校不管？老师不管？”“管得过来吗？进来都是这样的，难管，也管不住。”

我们的中职学校的学生是无门槛入学，没有竞争、没有筛选。中考分流，达不到联招分数线，就只能读中职；有些学生在学校成绩太差，会收到学校精心准备的“自愿放弃中考承诺书”，提前签约中职学校，这也是每年中职学校一项很重要的业务——拉生源。

今年刚修订颁布的“职教法”明确规定——赋予中职生与高中生同等地位。但“地位”不是一部法律就能确定的，我们的中职生与高中生是通过中考成绩比拼进行分流的，成绩好的读高中，成绩差的读中职，以这种“优胜劣汰”的方式划分出的两类人，根子上就显示出差距，又何谈“同等”？

有一种说法学习能力差，就没必要读高中，浪费时间也浪费教育资源。这一说法的潜台词是，没有学习能力就读中职，中职适合没有学习能力的学生将来的发展。这就是在默认中职学校的学习不需要学习能力，典型的悖论。

于是，我们看到的是什么呢？中职的生源构成，造成整体上难以形成良好的学习氛围，哪怕有个别想要上进的孩子，也很难抵挡大环境的侵蚀。

朋友很痛心地说“我们的学生，最喜欢说的一句话是什么，你知道吗？——‘我就是社会的垃圾，淘汰货！’他们在学习时眼里是没有光的。其实他们很大一部分想往上走，但似乎总会有东西把他们往下拽。他们习惯性的放弃和退缩。”

“那是为什么呢？”“因为他们没有榜样！”

如果真心要赋予中职生和高中生同等地位，且不管社会认可程度如何，要做的，是不是应该在中考分流制度上做出调整，以实践学习能力和理论学习能力进行划分。所谓“优质生源”进入“普通教育”赛道，“劣质生源”进入“职业教育”赛道的方式，只会让两者之间的鸿沟越拉越大。

Ⅱ师资与硬件

中职学校目前存在的最大问题有二

一是教师培养严重缺乏。

职业教育不同于普通教育，其教师需求不仅仅是公共课教师、理论专业课教师，还需要大量具有丰富工作经验的理论与实践相结合的双师型教师。而大部分的中职学校，连最基本的授课教师都极度缺乏，更不说双师型教师了。

日前，教育部明确要求——各地职校的双师型教师占比不低于50%，教师企业实践时长每年不少于1个月，着力打造一批德技双馨、创新协作、结构合理的创新团队，为全面提高复合型技术技能人才培养质量提供师资支撑。

“打造”是需要时间的，所谓“十年树木，百年树人”，谁为空窗期的孩子们负责？

二是中职学校的硬件条件堪忧。

中职不同于普通高中，需要实习实训场地、设备，进行产教融合。而目前大多数的中职学校，硬件明显跟不上。学会计还在练数钱、学模具还在学锉铁、汽修的车老旧不堪......

近两年，很多地方加大了中职学校的投入，但“重量不重质”，似乎迎合政策要求就是多建立中职学校即可，追求形式上的漂亮数据。而中职学校目前的状况恰恰是“僧少粥多”。这是多么滑稽的场景——遍地开花的中职学校彰显对中职教育的重视；硬件缺乏、师资难保优质的中职学校为生源劳心劳力。

德国是职业教育做得最完善的国家，其投入的经费是普通教育的三、四倍。我们对职业教育的投入连普通教育的一半都达不到，还把有限的投入浪费在了数量的堆砌上，而不是硬件的提高和师资的培养上。

Ⅲ就业与失业

有在“世界技能大赛”上获奖的中职毕业生；有通过自己的不懈努力考上高职院校的中职毕业生；有自主创业成功的中职毕业生。不过，毫不客气地说，这样的学生，只是极少数，而这些极少数基本上是集“天赋”、“运气”、“勤奋”、“执着”于一身者。他们都“选对了专业”！

而大多数，毕业之后，生活在最底层，就业之后即失业！

“中职学校收取劳务公司高额保证金，以实习为名，输送学生去工厂打工，不付或少付报酬”的新闻屡见报端。中职生成为某些中职学校敛财的工具、某些工厂廉价的劳动力。

朋友告诉我中职生最尴尬的地方在于，所学无用，与社会需求脱节。先进的、前沿的、接轨的知识技能是要教高职生的。于是，毕业就业时，不仅文凭要求达不到，技能水平要求也达不到，只能从事辅助性岗位、跑腿性岗位、服务性岗位。职业的发展前景为零，待遇低，看不到向上的希望。

某些中职学校近几年，盲目开设专业，不考虑市场需求、当地需求，很多中职生毕业后，本专业根本不可能找到相应的合适工作。于是，一边是极缺专业性技术人才的工厂企业，一边是希望找到合适工作的非所需专业的中职毕业生。毕业意味着失业，是中职毕业的常态化，这是资源的极大浪费。

二十年来，1.5亿的中职毕业生，与其说是“凭空消失”，不如说是“被消耗、被浪费”。他们也是风华正茂，也是书生意气，也是大器晚成；或者只是一次的失误，家庭的困顿，年少的轻狂而已。教育应该给他们一个机会，也是给这个国家一个机会。