揭留守儿童三大心理问题_留守儿童的心理健康问

最近很多基友们在检索关于揭留守儿童三大心理问题的解答，今天冷编为大家选取7条解答来给大家详细解答！ 有87%读者认为揭留守儿童三大心理问题_留守儿童的心理健康问题值得一读！

1.长大后的留守儿童的苦恼和心理缺陷有哪些？

留守儿童”在心理上的问题更多的暴露出性格上的缺陷，如自制力差、自我中心、金钱主义、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。有心理问题的“留守儿童”，在日常生活和学习过程中就会表现出以下一些症状：
1、“留守儿童”容易违纪，叛逆心理苗头出现。
2、“留守儿童”普遍厌学，自卑心理十分严重。
3、“留守儿童”缺乏沟通，性格内向孤僻。 中国农村留守儿童现象的产生来自于家庭和社会两个方面。一方面，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工；另一方面，中国长期的城乡二元制以及社会对“农民工”不公平的待遇，使广大农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。

2.急求留守儿童心理问题论文

农村小学“留守儿童”心理问题初探 关键词：留守儿童 心理问题 成因和建议 内容摘要：“留守儿童”缺少父母的爱，在对他们的管教上很容易出现“三多”和“三缺”问题：隔代监护多溺爱、寄养监护多偏爱、无人监护多失爱；生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导。这样，农村小学“留守儿童”的心理问题成为了基础教育的一个重要问题。我们在解决这个问题时要实施两种培训和三种制度，让学校教育切实担负起“留守儿童”心理辅导的职责。 随着农村外出务工人员的增多，农村小学“留守儿童”问题已成为当前基础教育的一个重要问题。“留守”在家的小学孩子缺少父母的爱，在对他们的管教上很容易出现“三多”和“三缺”问题：隔代监护多溺爱、寄养监护多偏爱、无人监护多失爱；生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导。而这些小学儿童又缺少自律意识，相当多的孩子人格形成出现了缺馅，心理问题十分突出。学校、教师尤其是班主任，一定要全面贯彻落实党的教育方针，加强与“留守孩子”的心理沟通，在实践中磨练他们的坚强意志，提高其心理承受能力 ，培养其健康的心理。
一、当前农村小学“留守儿童”中存在的主要心理问题 “留守儿童”在心理上的问题更多的暴露出性格上的缺陷，如自制力差、自我中心、金钱主义、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。有心理问题的小学“留守儿童”，在日常生活和学习过程中就会表现出以下一些症状：
1、“留守儿童”容易违纪，叛逆心理苗头出现。在小学中高年级违纪学生中，“留守学生”占绝大多数，他们一般表现为逃学、迟到；不完成作业；小偷小摸；不诚实，经常说谎；高年级“留守儿童”开始出现叛逆心理，攻击意识很强，与老师顶撞，不服从管教，更有甚者还盲目冲动、打架斗殴。涛和建都是六年级的学生，其父母都在外打工，爷爷奶奶负责他们的生活，这两个孩子几乎每天都要制造一些矛盾，来引起老师和同学的注意。当老师找他们谈心时，他们很无所谓，有时还变本加厉地打架来引起大家的注意。可见，涛和建的心理不够健康，内心很孤独，所以做些“引人注目”的事，以此得到大家的关注。
2、“留守儿童”普遍厌学，自卑心理十分严重。大多数“留守儿童”的行为习惯较差、对学习没有兴趣、不愿参加活动、自卑心理严重、生活无聊而空虚。小学低年级“留守儿童”中，胆小怕事、课堂不敢回答问题的占75℅以上；高年级“留守儿童”中，由于对学习失去信心，开始沉迷于网络游戏之中。五年级小兰的父母一直在外打工，他寄居在大姨家，每个月父母给他的零花钱是20元。这些零花钱，他除了买零食，就是上网玩游戏。经常缺课，爷爷奶奶无法管教。班主任要求控制零花钱时，他大声顶撞老师说：“钱不是你的，谁要你管了。我爱学不学的，你管得着吗？”
3、“留守儿童”缺乏沟通，性格内向孤僻。由于缺乏父母亲情的滋润，许多留守孩子长期处于自我封闭的状态。长期的自我封闭，导致一些“留守儿童”出现了人际交往敏感，口头交际能力减弱；长期的自我封闭，导致部分留守儿童的性格内向孤僻。芸是一个很活泼漂亮、能歌善舞的女孩。五年级时，父母双双外出打工，一个人独自生活。她开始变得“文静”了，课堂回答问题的次数越来越少了，很少唱歌跳舞了。因为打工的原因，父母离婚了，芸就更内向了，看不到以前开朗的样子，经常独自发呆，不愿意和老师、同学交流了。
二、农村小学“留守儿童”心理问题产生的原因 （一 家庭教育的缺位，亲情关爱的缺失，是导致孩子产生心理问题的直接原因。 隔代监管和隔代教育使“留守学生”不同程度地产生心理问题，对他们的身心发展有很大的负面影响。很多家长外出务工后，就把儿童托付给年迈的父母（爷爷奶奶或者外公外婆 照管，“留守儿童”长期与父母分离，负责照管孩子的农村老人不仅年迈而且绝大多数文化素质较低，难以从体力和智力上担负监管重任，在长期情感缺失和心理失衡的影响下，“留守儿童”因“情感饥饿”而产生畸形心态，主要表现为：任性、自私、冷漠，缺乏同情心；逆反心理重；性格孤僻，自我为中心，合作意识差；没有礼貌，没有上进心，集体荣誉感不强，道德品行较差；学习成绩低下，学习缺乏自觉性、积极性和刻苦精神；由于家庭没有称职监护人，学校、家庭又无法沟通，学生厌学情绪日趋严重，学生就更加难管了。 （二 、学校的不当评价、教师的不当教育，是导致“留守儿童”产生心理问题的重要原因。
1、学校的“分数”评价导致“留守儿童”心理问题的产生。 长期以来的应试教育，学校以分数高低来评价教师和学生的教育评价机制，使得我们的教师把更多的精力倾注到那些学习成绩好，听话的学生，而对于那些学习基础差，又经常违纪的学生，更是不闻不问，不理不管，而这一部分学生中，大多数是“留守孩子”。虽然新课改在不断推进，学校的评价也发生了很大的变化，但是，从各校制订的考核细则中不难发现，无论从多少个指标中来考核教师，最终拉开教师之间分数的还是班级学生们的“考分”啊！
2、教师的不当教育导致留守儿童心理问题的产生。
①教师不当学生观，是“留守儿童”产生心理问题的原因之一。在传统的教育中，学生的成绩好坏或听不听话，是直接影响教师学生观的主导因素。教师对成绩好的学生投入更多的关注，对成绩差的学生常常是一点机会都不给，或者是给予很少的机会。而学习成绩差的学生，大多数是“留守儿童”，他们无论如何都不会引起教师的重视和信任，于是就会抑郁悲观，往往以“不好”、“更不听话”的方式与教师对抗。而他们的逆反又会激起教师对这部分学生的厌弃，这样的恶性循环导致师生关系恶化，有的教师甚至采取挖苦讽刺的方式，给这部分“留守儿童”带来更大的心理压力。
②教师落后教学观，是导致“留守儿童”产生心理问题的一个重要原因。主要表现为以下几种情况：第
一、学生在课堂上没有自主权。认为学生是白板，教师可任意涂抹。教师把学生看成课堂教学的附属品，学生必须无条件地服从教师，使学生产生自卑感、恐惧感。第
二、信奉“严师出高徒”的古训，认为“玉不琢不成器”。学生在课堂上不能有半点违背教师的意思，惩罚成为家常便饭，学生每时每刻如履薄冰，如临大敌，很容易产生心理疲劳。第
三、由于教师产生职业倦怠，对学生严重地不负责任，对学生的学习漠不关心。儿童在家得不到关爱，在校得不到温暖，很容易出现心理问题。 （三 社会的不良环境、成人的不良影响，是“留守儿童”产生心理问题的重大诱因。 社会是一个大熔炉，对于人的成长起着不可忽视的作用。目前农村“留守儿童”由于社会教育的原因，存在的问题也十分严重，具体表现在：
1、社会上的不良场所对“留守儿童”的成长带来不利影响 目前农村小集镇上的一些公开的和隐蔽网吧，违反国家有关规定，为了赚钱，而大量招徕在校学生，甚至引诱学生。小学儿童自控力本身就不强，而“留守儿童”又缺乏父母的监管，网吧对他们的不利影响就更大。
2、成年人的不良行为对“留守儿童”的成长也带来了不良影响 时下，农村的“闲人”太多，博风盛行。无事干的人成天就在牌桌上博，许多“留守儿童”的监护人也参与其中，整天在牌桌上生活，很少过问孩子的情况。这种“潜移默化”对孩子带来很大的不良影响。

3.长大后的留守儿童的苦恼，心理缺陷

你现在最大的烦恼是什么？你自己理清了吗？是父母的反对，是自己的个人原因，是对缺乏家庭温暖的弥补的一种极度渴望，是对现状的无能为力感的厌烦？还是什么。。。你弄清楚了吗 你说希望找到一个相爱的她好好爱她，这是一种人在孤单脆弱的时候的一种纯粹的单纯的想法。就像我一度想体现自己存在的价值一样，我希望我能帮助一个人，不计回报地帮助，因为在那种情绪的漩涡里的时候，自己的渴求变得很简单，同时也很理想化，把外部因素考虑的过于简单和抽象。实际落实中能做到怎样的地步，只有真正做到了那一步才敢说你能做到！ 我们这种胆小不自信的性格，确实受到从小的生活环境的影响，但是你知道环境有内外两种，很小的时候我们不能改变环境，但是我们能主观选择适应环境。大了，我们可以力所能及地改变我们生活的小环境了。你不觉得吗？ 我是觉得人是群居动物，一个人可以独处，但是一定有一定的时间是放在人群中去共处的才行，也许是一种心灵的互相取暖吧。所以心情不好的时候，出去走走，换换环境，换换人群，换换心情，在回来重新面对，也许或意外地霍然开朗起来。快乐需要经过分享才能变成更多的快乐，不开心学习倾诉，才会主动降低痛苦的程度。 你试试，你也可以的，渐渐改变自己思维习惯，你也可以积极乐观起来，这样你发现你对问题的看法不那么沮丧了，冬天已经来了，春天还会远吗？加油，亲

4.留守儿童会出现的问题？

产生厌学现象。大多数留守儿童的学习成绩不理想，学习目标不明确，容易在学习上遭遇挫折，作业拖拉、上课不认真，进而被老师批评教育，因为受挫感强，给自己印上“问题学生”的标签，自然而然产生了厌学现象。心理承受能力低，容易产生自卑心理。有些学生产生厌学现象的原因也就是心理承受能力低。对老师的批评产生曲解，认为老师看不起自己，于是滋生了自卑心理。有些学生甚至表现出拒绝老师的帮助，不愿意与老师沟通，加之留守的原因，无处倾诉，导致问题加剧。易暴易激。一些班主任在处理学生问题时，也会遇上“不听教育”的学生，这类学生不仅让班主任头疼，得不到直系家长的配合教育时，身边的监护人也无计可施，给学校教育带来一定的难度。犯错时，被老师批评教育几句，脾气就倔，有些学生甚至做出偏激的行为，例如“玩失踪”，让家长和老师担心。会出现早恋现象。特别是那些独自留守的学生，周末脱离了学校的管理，又没有家长的监管，在孤独心理的作祟下，容易对异性产生好感。有的利用手机上网聊QQ或是微信，一段时间下来就可能加深“情感”，当老师介入后，处理不好，有可能“背道而驰”。所以在处理学生早恋的问题上，要及时与学生及其家长沟通，说明利弊。留守儿童问题远不止这些，留守儿童是一群弱势群体，光依靠学校教育只能是“杯水车薪”，需要社会各方面的关注，只有将学校保护、家庭保护、社会保护和司法保护等方面密切结合起来，才能帮助未成年留守儿童健康成长！

5.谈谈你对留守儿童问题的看法

留守儿童是一种教育的痛，家长为了孩子可以获得更好的生活，而外出打工，但是却错过了孩子最佳的教育时期！钱也许挣来了，但是孩子的学习却没有机会了！～我感觉，还是守在孩子的身边，尽量的创造机会，让孩子认真踏实的学习！等孩子步入正轨之后，再去打工也可以！毕竟，家长的辛苦就是为了孩子！

6.关爱留守儿童的原因

我们都知道，所谓的留守儿童就是指父母双方或一方流动到其它地区，孩子被迫留在户籍所在地，不能和父母双方共同生活在一起的儿童。而现代社会中，留守儿童问题也已经成为了很严重的问题，那么到底应该 ：留守儿童的现状： 从在校表现来看，有不少留守儿童各方面的表现令师生称赞，但是，留守学生的整体状况令人堪忧。其表现形式又是多种多样的：
1.不思进取，人生理想普遍不明。
2.不务正业，学习成绩普遍较差，辍学现象严重。 3。不守法纪，犯罪倾向比例较大。存在问题的原因是由于监护管理的盲区。由于父母不在身边，年迈的祖辈大多思想有点赶不上时代的发展，既没有教育的精力和体力，也缺乏教育的能力。
4.家庭对留守学生教育的误区。有一些经济条件宽裕的家长，由于常年在外务工经商，出于一种补偿的心理，在孩子用钱上十分慷慨，使一部分留守学生形成了不思进取、自由散漫的坏习惯。
5.社会环境对留守学生教育的雷区。据不完全统计，女留守学生被社会上不法分子欺负的比例比其他学生高30 。 6。学校对留守学生教育的困区。现在的学生都是家长的掌上明珠，学校不能打，不能骂，甚至讲话都得注意分寸，否则引起学生祖父母或外公外婆等的不满乃至到学校列兴师问罪。 留守学生的教育问题，是一个牵涉到家庭、学校、社会的系统工程，仅依靠任何一方的努力是不够的，必须全社会重视和参与。
一、提高认识：儿童是祖国的花朵和未来，而留守儿童又占了很大的比例，所以教育好留守儿童，是关系祖国未来的一件大事。学校、社会、家长等方面都必须团结起来，共同承担这一伟大的责任。
二、学校教育：学校是教育的主阵地，学校应责地旁贷地高度重视留守学生的教育。
1、在校内，一是制定留守学生教育工作计划，把留守学生的教育工作视为学校教育工作的重要组成部分;二是建立留守学生档案，要注意把握留守学生具体情况，包括姓名、性别、家庭住址，父母工作地及工作状况，联系方式等;三是成立留守学生监护人教育委员会，定期召开会议，使学校、家庭、社会对留守学生的教育做到齐抓共管;四是建立留守学生心理咨询室;五是建立留守学生自我教育制度;六是定期召开留守学生管理经验交流会。
2、在校外，建立一组、一家长、一中心。 一组指的是学校在留守生中打破年级、班级界限，组建校外学习小组，由高年级各方面表现好的学生担任小组长。每个小组指定一名指导老师负责，每周组织一次集体活动，比如小组成员互相检查作业、开展校外表现评议等。 一家长指的是从本地有较高威望的党员、教师、干部中聘请一批编外家长，其主要职责是做好留守生品行方面的教育引导工作，定期向学校反映孩子在校外的表现。 一中心指的是鼓励有条件的退休教师或个人创办留守儿童托管中心。
3、学校开设了二线一室。即：开通亲情热线，让外出务工家长定期与子女通电话;开通教师热线，让外出务工家长可随时与班主任取得联系;设立心理健康咨询室，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助留守儿童解决心理上的困惑。同时还以师爱助你成长为主题深入开展有助于留守生身心健康发展的各类活动，如主题班(队)会、您在他乡还好吗书信竞赛活动、集体生日、法制安全讲座以及我为留守生献爱心活动等，让留守生充分感受到来自学校大家庭的温暖。
三、家庭教育：家庭教育要有一个正确的亲情教育观。家庭是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任老师对孩子的健康成长有着不可替代的作用。中、小学阶段的孩子，对事物的好坏、对错、是非等判断力较弱，正处在一个生理急速变化，心理发育不稳定的阶段，家长要尽可能的关注孩子的成长，努力把孩子培养成为一个正直、善良、诚实的人。
四、社会教育。社会是教育的大课堂。 对留守儿童教育的错误理解：
1.不能理解为教育是学校的事情，对留守儿童的教育应该是多方共同承担，只靠学校一方效果不好;
2.错误理解留守儿童贫困学生，家长、教师给予过多的经济补偿;
3.只限于开展几次活动，丰富课外生活，而没在从感情深处给予关爱。

7.儿童心理行为问题有哪些

幼儿的心理与行为问题有：
(1)多动症；
(2)社会行为问题，包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、嫉妒、搞来恶作剧、不能和别的儿童友好相处、有破坏行为、偷窃等；
(3)性格和情绪问题，包括任性、自私、固执、娇气、胆怯、退缩、易哭泣、懒惰、自卑、过分敏感、过度幻想等；
(4)神经功能障碍，包括排自泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍、强迫行为、神经紧张等；
(5)不良习惯，包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、挖知鼻孔、耸肩、咬衣服、玩弄生殖器等；
(6)意志力薄弱，挫折耐受力差，表现为怕苦怕累，害怕困难，遇到困难退缩、束手无道策和依赖成人，受不了委屈、责备、批评等挫折打击；
(7)学习上的问题，包括注意力不易集中，反应迟钝等。