初中历史说课稿(初中历史《中华早期国家与社会

一、说教材

过渡语教材是联系教师和学生之间的桥梁，作为一名合格的教师，必须对教材有所把握。

本课选自人教版初中历史与社会八年级上册第一单元第2课，主要围绕早期国家与社会，诸侯争霸与社会变革，孔子、老子和百家争鸣这三个部分进行介绍。通过对本课的学习，学生能掌握夏商西周早期国家的形成与繁荣，感受春秋战国时期政治变革和多姿多彩的学术思想，为之后学习中国古代史奠定坚实的基础，具有非常重要的地位。

二、说学情

过渡语一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分了解学生的特点。

八年级的学生活泼好动、好表现，对历史的学习有着浓厚的兴趣，求知欲强，形象思维活跃。但他们历史知识的积累比较缺乏，对一些复杂的历史现象和历史脉络模糊不清。，需要教师结合学生的特点采取丰富有趣的教学方法，以激发学生的积极性。

三、说教学目标

过渡语作为一名合格的教师，在了解教材和学生之后，更需要对自己的课程内容有一个宏观的规划，根据以上分析，我确定了如下教学目标。

【知识与能力】

掌握王位世袭制、分封制和宗法制的概念;知道春秋五霸及战国七雄的形成，理解铁犁牛耕的出现对生产力的促进;知道孔子和老子的观点，认识到百家争鸣的影响。

【过程与方法】

通过史料分析，进一步理解春秋战国时期的动荡局面，分析百家争鸣的影响，提高分析史料的能力。

【情感态度与价值观】

通过本课学习，认识到中国是人类文明的发祥地，增强对祖国的认同感和民族自豪感。

四、说教学重难点

过渡一堂好的历史课一定要重点明确，难点突出。我设置了如下的重难点。

【重点】

分封制的影响、孔子的思想。

【难点】

百家争鸣的影响。

五、说教法学法

过渡为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我采用的教学方法是讲授法、史料分析法、情境教学法、小组讨论法。

六、说教学过程

过渡语接下来是说课最核心的部分——教学过程。新课标要求老师在教学中要激发学生的历史学习兴趣，引导学生主动参与历史学习，我设计了如下的教学过程。

环节一导入新课

过渡语好的导入是成功的一半，我采取了图片导入法。

我会在多媒体上展示夏朝都城的图片，并引导设问原始社会之后我国经历了哪一时期呢?引发学生思考，学生回答之后我会继续设问关于历史上第一个王朝——夏朝，你有什么了解呢?从而导入新课。

【设计意图】通过展示图片有利于增强学生的直观感受，集中注意力，从而进入新课的学习。

环节二新课讲授

(一)早期国家与社会

1.夏、商和西周概况

，我会通过多媒体展示有关夏、商和西周时期概况的表格，表格中涵盖建立时间、都城位置、政治制度等方面的内容，请学生结合教材，采用对比的形式完成表格内容。

2.分封制和宗法制

为了帮助学生理解西周政治制度的重要性，我先会采用情景教学法引导学生换位思考假如你是周武王，为了维护国家统治你会采取哪些措施?再结合课文中的分封示意图，引导学生从分封制的目的、内容、意义深入理解分封制的整体内容。

之后我会讲述王位之争的故事，引导学生思考西周怎样解决王位继承上的问题?通过故事和问题引导学生学习宗法制的内容，并帮助学生认识到宗法制“家国同构”的政治特点。

【设计意图】通过情境教学法能够拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景。

(二)诸侯争霸与社会变革

1.春秋五霸——齐桓公

我会通过多媒体展示春秋形势图及铁制农具图，引导学生结合教材思考这一时期周天子的权力如何?为何会出现以齐桓公为首的春秋五霸?学生结合教材可以明确周天子的权威日益下降，反而依附诸侯权威。随着铁犁牛耕的出现，生产力迅速发展，在这样的情况下诸侯开始力求改革以壮大自身。对于学生的回答我会给予肯定性评价。

之后我会展示齐国管仲改革的相关史料，并提问学生齐桓公任用管仲进行改革，是如何一步步实现自己的霸业的?学生概括史料后可以得出经过管仲改革，齐国经济迅速发展，实力增强，开始兼并周边国家，从而称霸。

2.商鞅变法

讲述这部分内容之前我会先进行语言过渡，帮助学生建立春秋战国之间的联系，之后我会通过多媒体出示战国形势图，向学生介绍战国七雄。接着我会进一步提问学生战国时期诸侯国不满于称霸诸侯，野心逐渐膨胀，在这样的情况下，各国都做出了哪些努力?经过努力，是哪个诸侯国最终走向了统一?学生结合教材可以明确各国纷纷开始变法改革，魏国李悝变法、楚国吴起变法和秦国商鞅变法等。最终秦国走向了统一，建立了大一统的中央集权王朝——秦朝。

接着我会结合学生的回答，展示商鞅变法内容的相关史料，进一步追问为什么秦国在商鞅推行变法之后，一步步地走向了大一统?学生分析史料之后可以得出与其他各国的改革相比，商鞅变法更加全面、彻底，使秦国国力大增，成为战国中后期实力最强的国家，为以后秦统一全国奠定了基础。

(三)孔子、老子和百家争鸣

我会通过多媒体播放纪录片《世界档案》中百家争鸣的片段，请学生结合视频内容和教材，完成儒道思想对比的表格。为帮助学生加深记忆，我会再在大屏幕上出示相关史料，帮学生明确孔子的核心思想是“仁”，在政治方面主张德政反对苛政;教育教学方面提倡“有教无类”;道家则主张“无为而治”、顺应自然和民心，强调精神自由。

之后我会在大屏幕上出示其他学派的代表人物及思想，请学生归纳特点，以此帮助学生明确“百家争鸣”是指各种学派之间互相争论和辩驳的思想文化的繁荣局面。

【设计意图】通过展示视频，能够给学生强烈的感观刺激，激发学习兴趣，从而顺利突破本课重点。

在了解儒道两派的主要主张之后，我会进一步引导学生思考探究百家争鸣是中国古代第一次思想文化发展的高峰，那么它带来了哪些影响呢?这部分内容我会采用多媒体教学法与小组讨论法结合的形式。我会通过多媒体播放《百家讲坛》中百家争鸣的片段，之后组织学生以历史兴趣小组为单位进行为时5分钟的讨论。

选取小组代表进行回答，可以得出百家争鸣促进了思想和学术的繁荣。当时各家学派的代表人物聚众讲学，研讨学术，著书立说，提出各种治国方略和政治思想，直接促成了思想的空前繁荣。，百家争鸣中形成的大胆思考、自由讨论的学术风气，也有力地促进了文学艺术、自然科学的发展。

学生回答后，我会对他们回答的内容进行完善百家争鸣为中国古代的文化发展奠定了基础，对后世产生深远影响，共同构成了中华民族传统文化的基本精神。

【设计意图】通过播放视频能够拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，烘托课堂氛围，结合小组讨论，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而更好地解决本课的难点。

环节三小结作业

1.小结为了检验本课的教学效果，我会采用师生共同的方式进行课堂。

2.作业请学生课下搜集儒家思想在当今社会的运用，下节课分享交流。

【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，更好地做到从课上到课下的延伸。

七、说板书设计

我的板书秉承着简洁明了的原则，设计如下